النظريات التربوية

:بسم الله الرحم

النظرية السلوكية
* يتعلم الإنسان عن طريق الممارسة وملاحظة الآخرين
* التعزيز عملية أساسية لحدوث التعلم
* التدرب مع وجود تغذية راجعة يحسن التعلم وييشاعد على بقاء المعلومة
* المذاكرة بين فترة وأخرى أساس لحفظ المعلومات
* التعلم عن طريق "المكافأة" أفضل من التعلم تحت أثر العقاب
* يسير التعلم من السلوك البسيط إلى المعقد (المركب) ومن الجزئي إلى الكليّ
* يجب أن يتقدم التعلم في وحدات صغيرة وسهلة ومرتبة على شكل خطوات.
* التعلم يتم بشكل هرمي، ويقوم على الاستعداد التتابعي (المتتالي)
* يجب تحديد السلوك المرغوب إحداثه (أو نتيجة التعلم) مقدما على شكل أهداف
* التعلم هو ما يشاهد أو يمكن قياسه.

2ـ النظرية المعرفية التطورية
* مراحل التطور المعرفي مرتبطة بالعمر
* التطور المعرفي تتابعي (متتالي) وقائم على النمو
* طاقة التلاميذ مهمة، والطلاب الأذكياء أكثر واسرع قدرة على التعلم من الطلاب الآخرين
* يمكن تعديل التعلم نتيجة للتفاعل بين الفرد والبيئة
* التعلم عبارة عن مزج الخبرات الجديد ة مع الخبرات السابقة
* أفضل طريقة للتعليم هي التفاعل النشط مع البيئة، ويستطيع المعلم تحسين البيئة لتكون دافعة للتعلم.
* هناك مكونات وأنماط متعددة للذكاء، فليس هناك مؤشر واحد أو نواع واحد من السلوك يوحي بالسلوك الذكي.
* يتعلم الطلاب أفضل عن طريق "التعميم" وهو الانتقال من الأعم للأخص. (الاستنتاج)
* الطلاب الذين يتعلمون كيف يتعلمون سوف يتعلمون في المدرسة أكثر من الطلاب الذين يعتمدون على المعلمين.
* يزداد انتقال التعلم عندما يجد الطلاب الفرصة لممارسة أسلوب حل المشكلات.

3ـ النظرية الإنسانية
* يهتم المعلمون بعالم الطلاب وليس فقط بعالم الكبار.
* ينظر إلى المتعلمين على أنهم أفراد ذوو حاجات وقدرات ومهارات مختلفة ومتنوعة.
* مفهوم الذات واحترامها لدى المتعلم عاملان أساسيان في التعلم.
* التعلم عملية شاملة، فليس معرفيا فقط، بل يشمل العواطف والأحاسيس والمهارات المعتمدة على الحركة.
* يقوم التعلم على تفاعل المعلم والطالب القائم على الود والصداقة واحترام الرأي، وتقلل الإجراءات العقابية والرادعة.
* لا تقل نوعية التعلم (أو عملية التعلم ذاتها) أهمية (وفي بعض الأحيان تفوق) عن كمية التعلم (أو نتاجه)، فالمعلمون يرعون وينمون المتعلمين.
* يتشارك الطلاب في الآفكار ويعملون جماعيا ويعلم ويساعد بعضهم بعضا، ويقلل من تقسيم الطلاب إلى مجموعات متجانسة أو تقسيمهم بحسب التوجهات الأكاديميه، وكذلك يقلل من البرامج والاختبارات التنافسية.
* يخطط المعلم والطلاب جميعا نشاطات وخبرات المنهج.
* يعطى الطلاب خيارات مع بعض التقييدات وكذلك يعطون الحرية مع تحمل المسئولية، ويرتبط مدى الخيارات والحريات مع مستوى نضج الطالب وعمره.
* يقوم التعلم على الخبرة والاستكشاف والتجريب.

المرجع: Orstein, Alan and Hunkins, Fracis, (1998) Curriculum: Foundation, Principle, and Issues
. p. 133
ترجمة: راشد بن حسن العبد الكريم