البحوث التربوية

البحوث التربوية



تزايد الاهتمام بالعلم والبحث العلمي نتيجة لتزايد طموحات المجتمعات المختلفة في النمو والتقدم . فبدأت هذه المجتمعات بالبحث عن الأساليب العلمية لإيجاد الحلول لمشكلاتها وانتشرت مراكز البحث العلمي ، كما تزايد اهتمام المؤسسات العلمية والتربوية بالبحث العلمي ، فالبحث العلمي ليس مقصوراً على الباحثين والعلماء أو طلاب الدراسات العليا . فهو ضروري لكل إنسان مهما كان عمله أو مركزه . ويعد البحث التربوي السليم رافداً مهماً من روافد العمل التعليمي والتربوي ، يقدم لراسمي الخطط والبرامج نتائج صحيحة مستقاة من مصادر معلومات موثقة .

في إطار جهود وزارة المعارف نحو تأطير جهود البحث التربوي أصدرت دراسة حول ( أولويات البحث التربوي ) عام 1420هـ وقد هدفت الدراسة إلى التعرف على أولويات البحث والدراسة في الميدان التربوي مما يعطي فرصة وخدمة للباحثين في اختيار موضوعات البحوث والدراسات ذات الأولوية .

ومساهمة من مدارس الملك عبد العزيز في هذه الجهود الطيبة تفتح الإدارة العامة للمدارس الباب أمام جمـيع العاملين للتقـدم ببحث أو أكـثر في الموضوعات ( عناوين البحوث ) الأكثر أهمية في كل مجال من المجالات الرئيسية في ميدان التربية والتعليم والتي حصلت على ترتيب متقدم في سلم أولويات البحوث التربوية في وزارة المعارف .

وعناوين البحوث حسب المجالات المختارة لإجراء البحوث هي :

أولاً – الطالـب :

1. أسباب تدني مستوى الطلاب في مهارتي القراءة والكتابة في المرحلة الابتدائية .. وطرق علاجه .

2. مظاهر السلوكيات المنحرفة لدى بعض طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية .. أسبابها وطرق علاجها .

3. العلاقة بين كثرة أعداد الطلاب في الفصل وتحصيلهم الدراسي .

4. أسباب تأخر الطلاب عن طابور الصباح .

5. أسباب ارتفاع نسبة الرسوب لطلاب الصف الأول الثانوي .. وطرق علاجه .

6. أسباب عزوف الطلاب عن القراءة الحرة وسبل تنمية القراءة لديهم .

7. إيجابيات وسلبيات منع ضرب الطلاب في المدارس من وجهة نظر مديري المدارس والمعلمين ، وأولياء الأمور ، والطلاب .



ثانياً – المعلم :

1. العلاقة بين أداء المعلم ونصابه من الحصص .

2. صفات المعلم الناجح .

3. علاقة المعلم بمدير المدرسة وطرق توطيدها .

4. إعداد معلمي الصفوف الأولـية من المرحلة الابتدائية في ضوء الاتجاهات العالمية .

5. العلاقة بين كثرة أعداد الطلاب في الفصل ومستوى أداء المعلم .

6. الحاجات التدريبية للمعلمين .

7. علاقة المعلم بالطالب وولي أمره .. وسبل توطيدها .

8. تقويم أساليب متابعة أداء المعلم في سنته الأولى ( سنة التجربة ) .





ثالثاً – الإدارة المدرسية :

1. المواصفات الفنية والإدارية التي يجب توافرها في مدير المدرسة ، والوكيل .

2. العلاقات الإنسانية وأثرها في عمل مدير المدرسة .

3. معايير اختيار مديري المدارس ووكلائها .

4. مدى استخدام مديري المدارس للعلاقات الإنسانية في الإدارة المدرسية .

5. مدى تحقيق دور مدير المدرسة كمشرف تربوي مقيم .

6. العناصر المساندة لمدير المدرسة ، ومدى توافرها في مدارس التعليم العام .

7. الإدارة المدرسية وعلاقتها بالرضى المهني للمعلم .



رابعاً – التعليم الأهلي :

1. الإشراف التربوي ودوره في متابعة وتوجيه المدارس الأهلية .

2. مقارنة نتائج طلاب المدارس الأهلية والمدارس الحكومية في الثانوية العامة .

3. معايير اختيار المعلمين في المدارس الأهلية .

4. الكفاءات التعليمية في المدارس الأهلية والحكومية ( دراسة مقارنة ) .

5. مدى مصداقية نتائج الطلاب في المدارس الأهلية .

6. مباني المدارس الأهلية ومدى مناسبتها للعمل التربوي .



خامساً – التوجيه والإرشاد التربوي :

1. دور المرشد التربوي في تحسين مستوى الطلاب الضعاف ورعاية الموهوبين في المدرسة .

2. مدى قيام المرشد الطلابي بمتابعة المستويات التحصيلية للطلاب واستخلاص الظواهر ووضع العلاج المناسب لكل ظاهرة .

3. المواصفات الفنية والمهنية المطلوب توافرها في المرشد الطلابي .

4. تأهيل المرشد الطلابي أكاديمياً .

5. دور المرشد الطلابي في علاج مشكلة الطلاب غير الأسوياء .

6. علاقة المرشد الطلابي بهيئة التدريس في المدرسة .

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]