Esraa Hussein Forum
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بسم الله الرحمن الرحيم
عزيزي الزائر اهلا وسهلا بكم في منتدي اسراء حسين ، إذا كنت زائر يسعدنا ويشرفنا ان تسجل في المنتدي وتكون من ضمن اعضاؤه ، اما إذا كنت عضوا فتفضل بالدخول ، شكرا لزيارتكم لمنتدانا
دمتم برعاية الله وحفظه
مع تحياتي،
اسراء حسين
Esraa Hussein Forum
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بسم الله الرحمن الرحيم
عزيزي الزائر اهلا وسهلا بكم في منتدي اسراء حسين ، إذا كنت زائر يسعدنا ويشرفنا ان تسجل في المنتدي وتكون من ضمن اعضاؤه ، اما إذا كنت عضوا فتفضل بالدخول ، شكرا لزيارتكم لمنتدانا
دمتم برعاية الله وحفظه
مع تحياتي،
اسراء حسين
Esraa Hussein Forum
هل تريد التفاعل مع هذه المساهمة؟ كل ما عليك هو إنشاء حساب جديد ببضع خطوات أو تسجيل الدخول للمتابعة.

Esraa Hussein Forum



 
الرئيسيةأحدث الصورالتسجيلدخولدخول
المواضيع الأخيرة
» صناعة الخرائط عبر التاريخ
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_icon_minitimeالخميس 20 يوليو 2017, 10:04 pm من طرف محمدسعيدخير

» بطاقات القوانين الصفية للطلاب مهمة جدا جدا
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_icon_minitimeالأربعاء 19 أكتوبر 2016, 8:12 pm من طرف تلميذة سيبويه

» برنامج الأرشفة الإلكترونية/ مجانا 100% برنامج أرشيف التعاميم والوثائق
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_icon_minitimeالإثنين 10 أكتوبر 2016, 9:36 pm من طرف alialneamy

» المكتبة الألمانية النازية (مكتبة كتب عن تاريخ المانيا النازية) من تجميعى الشخصى حصريا على منتدانا
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_icon_minitimeالجمعة 24 يوليو 2015, 11:48 pm من طرف هشيم النار

» جامعة المدينة العالمية
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_icon_minitimeالثلاثاء 16 يونيو 2015, 4:42 pm من طرف BI744

» جامعة المدينة العالمية
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_icon_minitimeالثلاثاء 16 يونيو 2015, 4:41 pm من طرف BI744

» جامعة المدينة العالمية
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_icon_minitimeالثلاثاء 16 يونيو 2015, 4:40 pm من طرف BI744

» جامعة المدينة العالمية
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_icon_minitimeالثلاثاء 16 يونيو 2015, 4:40 pm من طرف BI744

» جامعة المدينة العالمية
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_icon_minitimeالثلاثاء 16 يونيو 2015, 4:40 pm من طرف BI744

أفضل 10 أعضاء في هذا المنتدى
Esraa Eman Hussein{Admin}
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_rcapالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_voting_barالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_lcap 
Dr.Emanis
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_rcapالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_voting_barالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_lcap 
أبلة حكمت
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_rcapالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_voting_barالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_lcap 
البروفوسور
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_rcapالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_voting_barالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_lcap 
mony moon
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_rcapالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_voting_barالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_lcap 
zinab abd elrahman
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_rcapالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_voting_barالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_lcap 
نهى
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_rcapالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_voting_barالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_lcap 
nihal noor eldin
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_rcapالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_voting_barالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_lcap 
heba mohammed fouad
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_rcapالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_voting_barالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_lcap 
super mada
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_rcapالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_voting_barالاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_vote_lcap 
أفضل 10 أعضاء في هذا الشهر
لا يوجد مستخدم
أفضل 10 أعضاء في هذا الأسبوع
لا يوجد مستخدم
التوقيت
Free Clock
مواضيع مماثلة

 

 الاهداف السلوكية في الادارة التربوية

اذهب الى الأسفل 
كاتب الموضوعرسالة
Esraa Eman Hussein{Admin}
Admin المدير العام للمنتدى
Admin المدير العام للمنتدى
Esraa Eman Hussein{Admin}


الاهداف السلوكية في الادارة التربوية 115810
الابراج : الدلو
عدد المساهمات : 4049
تاريخ التسجيل : 15/06/2009
العمر : 35
الموقع : www.esraa-2009.ahlablog.com
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية Jb12915568671

الاهداف السلوكية في الادارة التربوية 107601

الاهداف السلوكية في الادارة التربوية Empty
مُساهمةموضوع: الاهداف السلوكية في الادارة التربوية   الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_icon_minitimeالجمعة 24 يوليو 2009, 9:32 am

:بسمم اللله الر
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية

الأهداف السلوكية : ( إعداد : مشرف البحوث التربوية / إبراهيم العبيد )

الأهداف …

الأهداف … لفظ شائع ومصطلح لا يخلو منه أي كتاب تربوي ، والحديث
عنها طويل وشاق ، ولا تزال المشكلة قائمة … حيرة وإرباك في تحديد الأهداف السلوكية ، وهي قضية تربوية تحتاج إلى دراسة ، وسوف يقتصر الحديث حول تعريف الهدف السلوكي ، وأهمية تحديد الأهداف التربوية ، وهل الهدف ضرورة ملحة في العملية التربوية ، وإيجابيات الأهداف في العملية التربوية ، ومجالات الأهداف
السلوكية ومستوياتها ،وأجزاء الهدف السلوكي ، ومواصفات الهدف السلوكي الجيد ،
ودور الأهداف السلوكية في العملية التعليمية دورها في تخطيط المناهج وتطويرها
، ودورها في توجيه أنشطة التعلم والتعليم ودورها في عملية التقويم .
تعريف الهدف السلوكي يعرف كمب الهدف السلوكي بأنه عبارة دقيقة تجيب عن السؤال
التالي : ما الذي يجب على الطالب أن يكون قادراً على عمله ليدل على أنه قد
تعلم ما تريده أن يتعلم
ويعرف المركز العربي للبحوث التربوية لدول الخليج العربي الهدف السلوكي بأنه
التغير المرغوب المتوقع حدوثه في سلوك المتعلم والذي يمكن تقويمه بعد مرور
المتعلم بخبرة تعليمية معينة .ويعرف الهدف السلوكي بأنه وصف دقيق وواضح ومحدد
لناتج التعلم المرغوب تحقيقه من المتعلم على هيئة سلوك قابل للملاحظة والقياس
. ( الصالح ـ 1415 هـ )
أهمية تحديد الأهداف التربوية
<BR< font>الأهداف دائماً نقطة البداية لأي عمل سواء كان هذا العمل في إطار
النظام التربوي أو أي نظام آخر ، فهي تعد بمثابة القائد والموجه لكافة
الأعمال . ويمكن إبراز الدور الهام للأهداف التربوية على النحو التالي :
تعنى الأهداف التربوية في مجتمع ما بصياغة عقائده وقيمه وتراثه وآماله
واحتياجاته ومشكلاته .
تعين الغايات مخططي المناهج على اختيار المحتوى التعليمي للمراحل الدراسية
المختلفة وصياغة أهدافها التربوية الهامة .
تساعد الأهداف التربوية على تنسيق وتنظيم وتوجيه العمل لتحقيق الغايات
الكبرى ولبناء الإنسان المتكامل عقلياً ومهارياً ووجدانياً في المجالات
المختلفة .
تؤدي الأهداف التربوية دوراً بارزاً في تطوير السياسة التعليمية وتوجيه
العمل التربوي لأي مجتمع .
يساعد تحديد الأهداف التربوية في التنفيذ الجيد للمنهج من حيث تنظيم طرف
التدريس وأساليبها وتنظيم وتصميم وسائل وأساليب مختلفة للتقويم . ( سالم ،
مهدي محمود - مرجع سابق - ص 14 )
لذا فإن تحديد الأهداف التربوية ضرورياً لكل ضروب السلوك الواعي وتزداد
أهميتها في العملية التربوية التي يراد منها توجيه الجيل وبناء صرح الأمة
وتعيين أسلوب السلوك في حياة الفرد والجماعة ، حتى يجتاز البشر هذه الحياة
بسعادة ونظم وتعاون وانسجام ، وتفاؤل ورغبة وإقدام ووعي وتدبر وإحكام . (
نحلاوي ، عبدالرحمن - 1988 م - ص 106 )
هل الهدف ضرورة ملحة في العملية التربوية ؟
إن الجواب على هذا السؤال يطرح جملة من القضايا الأساسية المرتبطة بأهمية
الأهداف في العمل التربوي وهي قضايا يمكن إيجازها بالعناصر التالية :
ـ إن مفهوم التربية في جوهره يفيد في تحقيق هدف ما .
ـ إن ممارستنا في الحياة اليومية في حد ذاتها مجموعة أهداف نسعى لتحقيقها
.
إن الأهداف التربوية معيار أساسي لاتخاذ قرارات تعليمية عقلانية وعملية
خاضعة للفحص والتجريب .( موحي ، محمد ايت - المرجع السابق - ص 40 )
إيجابيات الأهداف في العملية التربوية :
بما أننا اتفقنا كما ذكر سابقاً على أن الأهداف ضرورية في كل عمل تربوي فهذا
يعني أن هناك مجموعة من الإيجابيات يحققها التعليم بواسطة الأهداف . ويمكن
إيجاز إيجابيات الأهداف في العملية التربوية بما يلي :
إن تحديد الأهداف بدقة يتيح للمعلم إمكانية اختيار عناصر العملية
التعليمية من محتوى وطرق ووسائل وأدوات تقويم .
إن تحديد الأهداف يسمح بفردانية التعليم .
إن تحديد الأهداف يساعد على إجراء تقويم لإنجازات التلاميذ .
إن المتعلم عندما يكون على علم بالأهداف المراد تحقيقها منه فإنه لا يهدر
وقته وجهده بأعمال غير مطلوبة منه .
عندما تكون الأهداف محددة فإنه من السهل قياس قيمة التعليم .
أن وضوح الأهداف يضمن احترام توجهات السياسة التعليمية .
إن وضوح الأهداف يتيح إمكانية فتح قنوات تواصل واضحة بين المسؤولين على
التربية والتعليم .
إن تحديد الأهداف يتيح للمتعلمين إمكانية المساهمة في المقررات على
اعتبار أنهم يصبحون قادرين على تمييز التعليمات الرسمية وتقييمها .
إن وضوح الأهداف يتيح إمكانية التحكم في عمل التلميذ وتقييمه .
إن وضوح الأهداف يتيح إمكانية توضيح القرارات الرسمية لضبط الغايات
المرسومة .
( موحي ، محمد ايت - المرجع السابق - ص 45 ) .

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
https://esraa-2009.ahlamountada.com
Esraa Eman Hussein{Admin}
Admin المدير العام للمنتدى
Admin المدير العام للمنتدى
Esraa Eman Hussein{Admin}


الاهداف السلوكية في الادارة التربوية 115810
الابراج : الدلو
عدد المساهمات : 4049
تاريخ التسجيل : 15/06/2009
العمر : 35
الموقع : www.esraa-2009.ahlablog.com
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية Jb12915568671

الاهداف السلوكية في الادارة التربوية 107601

الاهداف السلوكية في الادارة التربوية Empty
مُساهمةموضوع: رد: الاهداف السلوكية في الادارة التربوية   الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_icon_minitimeالجمعة 24 يوليو 2009, 9:33 am

[size=21]مجالات الأهداف السلوكية
قدم بلوم وزملاؤه تصنيفاً للأهداف التعليمية السلوكية في مجالات ثلاثة هي
كمايلي :
أولاً : المجال المعرفي :
طور بلوم وزملاؤه عام 1956 م تصنيفاً للأهداف في المجال المعرفي ، والتصنيف
عبارة عن ترتيب لمستويات السلوك ( التعلم أو الأداء ) في تسلسل تصاعدي من
المستوى الأدنى إلى المستوى الأعلى .
ويحتوي المجال المعرفي على ستة مستويات تبدأ بالقدرات العقلية البسيطة وتنتهي
بالمستويات الأكثر تعقيداً وفيما يلي مستويات المجال المعرفي وتعريف لكل
مستوى :
المعرفة :
وهي القدرة على تذكر واسترجاع وتكرار المعلومات دون تغيير يذكر . ويتضمن
هذا المستوى الجوانب المعرفية التالية : - معرفة الحقائق المحددة. مثل
معرفة أحداث محددة ، تواريخ معينة ، أشخاص ، خصائص - معرفة المصطلحات
الفنية . مثل معرفة مدلولات الرموز اللفظية وغي اللفظية . - معرفة
الاصطلاحات . مثل معرفة الاصطلاحات المتعارف عليها للتعامل مع الظواهر أو
المعارف . - معرفة الاتجاهات والتسلسلات . مثل معرفة الاتجاهات الإسلامية
في السنوات الأخيرة بالغرب . - معرفة التصنيفات والفئات -معرفة المعايير
- معرفة المنهجية أو طرائق البحث - معرفة العموميات والمجردات . مثل
معرفة المبادئ والتعميمات ومعرفة النظريات والتراكيب المجردة .
الفهم : وهو القدرة على تفسير أو إعادة صياغة المعلومات التي حصلها
الطالب في مستوى المعرفة بلغته الخاصة . والفهم في هذا المستوى يشمل
الترجمة والتفسير والاستنتاج .
التطبيق : وهو القدرة على استخدام أو تطبيق المعلومات والنظريات والمبادئ
والقوانين في موقف جديد .
التحليل : وهي القدرة على تجزئة أو تحليل المعلومات أو المعرفة المعقدة
إلى اجزائها التي تتكون منها والتعرف على العلاقة بين الأجزاء . وتتضمن
القدرة على التحليل ثلاثة مستويات : - تحليل العناصر - تحليل العلاقات -
تحليل المبادئ التنظيمية
التركيب : وهو القدرة على جمع عناصر أو أجزاء لتكوين كل متكامل أو نمط أو
تركيب غير موجود أصلاً . وتتضمن القدرة على التركيب ثلاثة مستويات : -
إنتاج وسيلة اتصال فريدة - إنتاج خطة أو مجموعة مقترحة من العمليات -
اشتقاق مجموعة من العلاقات المجردة .
التقويم : وهو يعني القدرة على إصدار أحكام حول قيمة الأفكار أو الأعمال
وفق معايير أو محكات معينة . ويتضمن التقويم مستويين هما : - الحكم في
ضوء معيار ذاتي - الحكم في ضوء معايير خارجية
ثانياً : المجال النفسي حركي ( المهاري )
ويشير هذا المجال إلى المهارات التي تتطلب التنسيق بين عضلات الجسم كما في
الأنشطة الرياضية للقيام بأداء معين . وفي هذا المجال لا يوجد تصنيف متفق
عليه بشكل واسع كما هو الحال في تصنيف الأهداف المعرفية .
ويتكون هذا المجال من المستويات التالية :
الاستقبال : وهو يتضمن عملية الإدراك الحسي والإحساس العضوي التي تؤدي
إلى النشاط الحركي .
التهيئة : وهو الاستعداد والتهيئة الفعلية لأداء سلوك معين .
الاستجابة الموجهة : ويتصل هذا المستوى بالتقليد والمحاولة والخطاء في
ضوء معيار أو حكم أو محك معين .
الاستجابة الميكانيكية : وهو مستوى خاص بالأداء بعد تعلم المهارة بثقة
وبراعة .
الاستجابة المركبة : وهو يتضمن الأداء للمهارات المركبة بدقة وسرعة .
التكييف : وهو مستوى خاص بالمهارات التي يطورها الفرد ويقدم نماذج مختلفة
لها تبعاً للموقف الذي يواجهه .
التنظيم والابتكار : وهو مستوى يرتبط بعملية الإبداع والتنظيم والتطوير
لمهارات حركية جديدة .
ثالثاً : المجال الوجداني ( العاطفي )
ويحتوي هذا المجال على الأهداف المتعلقة بالاتجاهات والعواطف والقيم كالتقدير
والاحترام والتعاون . أي أن الأهداف في هذا المجال تعتمد على العواطف
والانفعالات . وقد صنف ديفيد كراثوول وزملاءه عام 1964 م التعلم الوجداني في
خمسة مستويات هي :
الاستقبال : وهو توجيه الانتباه لحدث أو نشاط ما . ويتضمن المستويات
التالية : - الوعي أو الاطلاع - الرغبة في التلقي - الانتباه المراقب
الاستجابة : وهي تجاوز التلميذ درجة الانتباه إلى درجة المشاركة بشكل من
أشكال المشاركة . وهويتضمن المستويات التالية : - الإذعان في الاستجابة -
الرغبة في الاستجابة - الارتياح للاستجابة
إعطاء قيمة : ( التقييم ) وهي القيمة التي يعطيها الفرد لشيء معين أو
ظاهرة أو سلوك معين ، ويتصف السلوك هنا بقدر من الثيات والاستقرار بعد
اكتساب الفرد أحد الاعتقادات أو الاتجاهات . ويتضمن المستويات التالية :
- تقبل قيمة معينة - تفضيل قيمة معينة - الاقتناع ( الالتزام ) بقيمة
معينة
التنظيم : وهو عند مواجهة مواقف أو حالات تلائمها أكثر من قيمة ، ينظم
الفرد هذه القيم ويقرر العلاقات التبادلية بينها ويقبل أحدها أوبعضها
كقيمة أكثر أهمية . وهو يتضمن المستويات التالية : - إعطاء تصور مفاهيمي
للقيمة - ترتيب أو تنظيم نظام القيمة
تطوير نظام من القيم : وهو عبارة عن تطوير الفرد لنظام من القيم يوجه
سلوكه بثبات وتناسق مع تلك القيم التي يقبلها وتصبح جزءاً من شخصيته .
وهو يتضمن المستويات التالية :
إعطاء تصور مفاهيمي للقيمة
- ترتيب نظام للقيم
أجزاء الهدف السلوكي
يرى روبرت ميجر في عام 1975 م أن الهدف السلوكي يجب أن يحتوي على ثلاثة أجزاء
هي كما يلي :
1- وصف السلوك المرغوب تحقيقه بواسطة المتعلم بعد مروره بخبرة تعليمية .
2- وصف الحد الأدنى لمستوى الأداء المقبول .
3- وصف الشروط أو الظروف التي يتم خلالها قيام المتعلم بالسلوك المطلوب .
مواصفات الهدف السلوكي الجيد
يجب أن تصاغ الأهداف السلوكية بشكل محدد وواضح وقابل للقياس ومن القواعد
والشروط الأساسية لتحقيق ذلك ما يلي :
أن تصف عبارة الهدف أداء المتعلم أو سلوكه الذي يستدل منه على تحقق الهدف
وهي بذلك تصف الفعل الذي يقوم به المتعلم أو الذي أصبح قادراً على القيام
به نتيجة لحدوث التعلم ولا تصف نشاط المعلم أو أفعال المعلم أو غرضه .
أن تبدأ عبارة الهدف بفعل ( مبني للمعلوم ) يصف السلوك الذي يفترض في
الطالب أن يظهره عندما يتعامل مع المحتوى .
أن تصف عبارة الهدف سلوكاً قابلاً للملاحظة ، أو أنه على درجة من التحديد
بحيث يسهل الاستدلال عليه بسلوك قابل للملاحظة .
أن تكون الأهداف بسيطة ( غير مركبة ) أي أن كل عبارة للهدف تتعلق بعملية
واحدة وسلوكاً واحداً فقط .
أن يعبر عن الهدف بمستوى مناسب من العمومية .
أن تكون الأهداف واقعية وملائمة للزمن المتاح للتدريس والقدرات وخصائص
الطلاب
بعض الأفعال التي يمكن استخدامها عند صياغة الأهداف السلوكية :
يتعرف – يعطي أمثلة عن – يقارن من حيث – يصف – يلخص – يصنف – يحل مسألة
بعض الأفعال التي لا يفضل استخدامها عند صياغة الأهداف السلوكية :
يعرف – يفهم – يتذوق – يعي - يدرك – يتحسس الحاجة إلى – يبدي اهتماماً
ويعود السبب في ذلك إلى أنها صعبة القياس والملاحظة .
[/size]
الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
https://esraa-2009.ahlamountada.com
Esraa Eman Hussein{Admin}
Admin المدير العام للمنتدى
Admin المدير العام للمنتدى
Esraa Eman Hussein{Admin}


الاهداف السلوكية في الادارة التربوية 115810
الابراج : الدلو
عدد المساهمات : 4049
تاريخ التسجيل : 15/06/2009
العمر : 35
الموقع : www.esraa-2009.ahlablog.com
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية Jb12915568671

الاهداف السلوكية في الادارة التربوية 107601

الاهداف السلوكية في الادارة التربوية Empty
مُساهمةموضوع: رد: الاهداف السلوكية في الادارة التربوية   الاهداف السلوكية في الادارة التربوية I_icon_minitimeالجمعة 24 يوليو 2009, 9:34 am

[size=21]دور الأهداف السلوكية في العملية التعليمية
أولاً : دورها في تخطيط المناهج وتطويرها :
تسهم في بناء المناهج التعليمية وتطويرها ، واختيار الوسائل والتسهيلات
والأنشطة والخبرات التعليمية المناسبة لتنفيذ المناهج .
تسهم في تطوير الكتب الدراسية وكتب المعلم المصاحبة لتلك الكتب .
تسهم في توجيه وتطوير برامج إعداد وتدريب المعلمين خاصة تلك البرامج
القائمة على الكفايات التعليمية .
تسهم في تصميم وتطوير برامج التعليم الذاتي والتعليم المبرمج وبرامج
التعليم بواسطة الحاسب الآلي .
ثانياً : دورها في توجيه أنشطة التعلم والتعليم :
تيسر عملية التفاهم بين المعلمين من جهة وبين المعلمين وطلابهم من جهة
أخرى فالأهداف السلوكية تمكن المعلم من مناقشة زملاءه المعلمين حول
الأهداف والغايات التربوية ووسائل وسبل تنفيذ الأهداف مما يفتح المجال
أمام الحوار والتفكير التعاوني مما ينعكس إيجابياً على تطوير المناهج
وطرق التعليم . كما أنها تسهل سبل الاتصال بين المعلم وطلابه فالطالب
يعرف ما هو مطلوب منه وهذا يساعد عل توجيهه وترشيد جهوده مما يساعد عل
تقليل من التوتر والقلق من قبل الطالب حول الاختبارات .
تسهم الأهداف السلوكية في تسليط الضوء على المفاهيم والحقائق والمعلومات
الهامة التي تكون هيكل الموضوعات الدراسية وترك التفصيلات والمعلومات غير
الهامة التي قد يلجأ الطالب إلى دراستها وحفظها جهلاً منه بما هو مهم وما
هو أقل أهمية .
توفر إطاراً تنظيمياً ييسر عملية استقبال المعلومات الجديدة من قبل
الطالب فتصبح المادة مترابطة وذات معنى مما يساعد على تذكرها .
تساعد على تفريد التعلم والتعامل مع الطالب كفرد له خصائصه وتميزه عن
غيره من خلال تصميم وتطوير برامج التعليم الذاتي الموجهة بالأهداف والتي
يمكن أن تصمم في ضوء مجال خبرات الطالب واستعداده الدراسي .
تساعد على تخطيط وتوجيه عملية التعليم عن طريق اختيار الأنشطة المناسبة
المطلوبة لتحقيق العلم بنجاح بما في ذلك اختيار طريقة التدريس الفاعلة
والمناسبة للأهداف واختيار وسائل التعليم المفيدة لتحقيق الهدف السلوكي .
تساعد المعلم على إيجاد نوع من التوازن بين مجالات الأهداف السلوكية
ومستويات كل مجال من المجالات .
توفر الأساس السليم لتقويم تحصيل الطالب وتصميم الاختبارات واختيار أدوات
التقويم المناسبة وتحديد مستويات الأداء المرغوبة والشروط أو الظروف التي
يتم خلالها قياس مخرجات التعلم .
ترشيد جهود المعلم وتركيزها على مخرجات التعلم ( الأهداف ) المطلوب
تحقيقها .
تعتبر الأهداف السلوكية الأساس الذي تبنى عليه عملية التصميم التعليمي
ونتاج هذه العملية عبارة عن نظام يلائم المتغيرات في الموقف التعليمي .
تيسر التفاهم والاتصال بين المدرسة بين المدرسة ممثلة بمعلميها وهيئتها
التدريسية وبين أولياء الأمور فيما يتعلق بما تود المدرسة تحقيقه في سلوك
الطلاب نتيجة للأنشطة المتنوعة التي تقدمها لهم في المجالات المختلفة (
معرفية ، نفس حركية ، وجدانية ) .
ثالثاً : دور الأهداف في عملية التقويم :
تقوم الأهداف على توفير القاعدة التي يجب أن تنطلق منها العملية التقويمية
فالأهداف تسمح للمعلم و المربين بالوقوف على مدى فعالية التعليم ونجاحه في
تحقيق التغير المطلوب في سلوك المتعلم ما لم يحدد نوع هذا التغير أي ما لم
توضع الأهداف فلن يتمكن المعلم من القيام بعملية التقويم مما يؤدي إلى
الحيلولة دون التعرف على مصير الجهد المبذول في عملية التعليم سواء كان هذا
الجهد من جانب المعلم أو المتعلم أو السلطات التربوية الأخرى ذات العلاقة (
نشوتي ، عبد المجيد - 1987 م - ص 48 ) .
الـمـراجـع
ـ نحلاوي ، عبدالرحمن ـ أصول التربية الإسلامية ـ الطبعة الثانية ـ دار
الخاني ـ الرياض ، المملكة العربية السعودية ـ 1988 م .
ـ سالم ، مهدي محمود ـ الأهداف السلوكية ـ الطبعة الأولى ـ مكتبة
العبيكان ـ الرياض ، المملكة العربية السعودية ـ 1997 م .
ـ موحي ، محمد آيت ـ الأهداف التربوية ـ الطبعة الثالثة ـ دار الخطابي
للطبع والنشر ـ المغرب العربي ـ 1988 م .
ـ سرحان ، الدمرداش ـ المناهج المعاصرة ـ الطبعة الرابعة ـ مكتبة الفلاح
الكويتية ـ الكويت ـ 1983 م .
ـ نشواتي ، عبد المجيد - علم النفس التربوي - الطبعة الثالثة - دار
الفرقان ، عمان ، الأردن - 1987م .
ـ الصالح ، بدر ـ مذكرة خاصة للأهداف السلوكية ودورها في العملية
التعليمية عام 1415 هـ .
[/size]
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]
الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
https://esraa-2009.ahlamountada.com
 
الاهداف السلوكية في الادارة التربوية
الرجوع الى أعلى الصفحة 
صفحة 1 من اصل 1
 مواضيع مماثلة
-
» ملخص لكتاب مدخل الي الادارة التربوية
» أثر أطلاع الطلاب على الاهداف السلوكية على تحصيلهم المباشر والعارض فى مادة الجغرافيا
» الدليل الشامل للمنظمات التربوية وقواعد بيانات عالمية ومحركات بحث ومواقع تربوية اجنبية مواقع إدارات البحوث التربوية العربية

صلاحيات هذا المنتدى:لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى
Esraa Hussein Forum :: المنتدى التــربــوى :: المنتدى التربوى-
انتقل الى: